TIC, EDUCACIÓN, SOCIEDAD
Existen dos perspectivas posibles a la hora de analizar las tecnologías de las información y la
comunicación (TIC) y la educación: una analiza los cambios tecnológicos y culturales y su
relación con la educación y otra se centra en el uso educativo de las TIC. Evidentemente, una y
otra quedan incompletas si se abordan de forma excluyente.
Desde la perspectiva más general, aquella que reflexiona sobre las TIC y la educación-cultura
se constata no sólo la magnitud de los cambios actuales y futuros, sino los componentes
cualitativos de ese cambio: así, hay quien habla de `descentramiento de la escuela´, de cambio
sociocultural, de la necesidad de una nueva pedagogía... Y todo ello sin olvidar los componentes
de desigualdad social y territorial que las TIC presentan. Podríamos hablar de `ambivalencia´,
aunque sabiendo en qué contexto operamos: junto a su posible uso enriquecedor y socialmente
crítico, seamos conscientes de la potencia del pensamiento y acción tecnológica dominante, de
su inserción en un sistema socioeconómico dirigido por el lucro (y con tendencia, si no se
combate, al `monopolio Microsoft´).
En cuanto al uso educativo de las TIC, parece claro que éstas abren nuevas posibilidades, pero
a condición de que:
•superemos las orientaciones tecnocrática (los medios por los medios) y míticas (la
salvación por la vía de las nuevas tecnologías)
•insertemos el uso de las TIC en una pedagogía diferente a la habitual, preocupada
sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar las TIC sólo como
medio novedoso o con finalidad en sí mismas
•tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial[1], que las TIC pueden aumentar
(por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área, pero unas
personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y
permanente, tanto en la forma de usar las TIC en la educación como en la pelea por su
democratización social
•no olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado
(por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en
algunos casos al menos)
•utilicemos las TIC relacionando críticamente lo `real´ y lo `virtual´, de tal forma que se
enriquezcan ambos contextos
•no olvidemos que el uso de las TIC significa, en algunos sentidos al menos, un aumento
de la `dependencia tecnológica´, lo que implica limitaciones prácticas,
socioeconómicas y personales.
