TRABAJO COLABORATIVO CON LA APROPIACIÓN DE TIC
martes, 28 de octubre de 2008
jueves, 23 de octubre de 2008
ESTRUCTURAS Y COMPETENCIAS DEL SABER
SESIÓN 1
23 DE OCTUBRE DE 2008
Reflexión Tecnología vs FilosofíaLa tecnología va intimamente ligada a las situaciones cotidianas.
las cosas son importantes pero la gente lo es más.
ANÀLISIS DE LOGROS ,ESTÇANDARES,COMPETENCIAS Y LINEAMIENTOS
SESIÓN 2
28 DE OCTUBRE DE 2008
Elaboración de taller de estándares ,trabajo colaborativo,reflexión y participación de los integrantes del grupo.
Avance en el proyecto.
SESIÓN 3
30 DE OCTUBRE DE 2008
avance del proyecto . explicación de cmap tool para agregar recursos al mapa conceptual del proyecto.Reflexión ,espacio para diálogo y trabajo en equipo.permitió la interaccíon por parte de los integrantes del grupo.
SESIÓN 4
04 DE NOVIEMBRE DE 2008
Organización de la ruta del proyecto para presentar el proyecto digitado en word.aclaración de dudas y reflexión.
SESIÓN 5
06 DE NOVIEMBRE DE
Diálogo dirigido sobre la importancia de la TIC para estudiante y profesores.participación de los integrantes del grupo en la reflexión.
acercamiento por medio de decir el nombre de los compañeros.permitiendo la integración humana.
SESIÓN 6
07 DE NOVIEMBRE DE 2008
socialización de los productos del módulo.
evaluación verbal y sugerencias.
intercambio de ideas .
Después de analizar aspectos generales del diplomado.
Pendiente avances del proyecto,mapa conceptual
lunes, 20 de octubre de 2008
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MEDELLIN
Presentacion Normal
From: miluzstella, 2 months ago
Presentacion Normal
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miércoles, 15 de octubre de 2008
REFLEXION 5
TIC, EDUCACIÓN, SOCIEDAD
Existen dos perspectivas posibles a la hora de analizar las tecnologías de las información y la
comunicación (TIC) y la educación: una analiza los cambios tecnológicos y culturales y su
relación con la educación y otra se centra en el uso educativo de las TIC. Evidentemente, una y
otra quedan incompletas si se abordan de forma excluyente.
Desde la perspectiva más general, aquella que reflexiona sobre las TIC y la educación-cultura
se constata no sólo la magnitud de los cambios actuales y futuros, sino los componentes
cualitativos de ese cambio: así, hay quien habla de `descentramiento de la escuela´, de cambio
sociocultural, de la necesidad de una nueva pedagogía... Y todo ello sin olvidar los componentes
de desigualdad social y territorial que las TIC presentan. Podríamos hablar de `ambivalencia´,
aunque sabiendo en qué contexto operamos: junto a su posible uso enriquecedor y socialmente
crítico, seamos conscientes de la potencia del pensamiento y acción tecnológica dominante, de
su inserción en un sistema socioeconómico dirigido por el lucro (y con tendencia, si no se
combate, al `monopolio Microsoft´).
En cuanto al uso educativo de las TIC, parece claro que éstas abren nuevas posibilidades, pero
a condición de que:
•superemos las orientaciones tecnocrática (los medios por los medios) y míticas (la
salvación por la vía de las nuevas tecnologías)
•insertemos el uso de las TIC en una pedagogía diferente a la habitual, preocupada
sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar las TIC sólo como
medio novedoso o con finalidad en sí mismas
•tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial[1], que las TIC pueden aumentar
(por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área, pero unas
personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y
permanente, tanto en la forma de usar las TIC en la educación como en la pelea por su
democratización social
•no olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado
(por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en
algunos casos al menos)
•utilicemos las TIC relacionando críticamente lo `real´ y lo `virtual´, de tal forma que se
enriquezcan ambos contextos
•no olvidemos que el uso de las TIC significa, en algunos sentidos al menos, un aumento
de la `dependencia tecnológica´, lo que implica limitaciones prácticas,
socioeconómicas y personales.
Existen dos perspectivas posibles a la hora de analizar las tecnologías de las información y la
comunicación (TIC) y la educación: una analiza los cambios tecnológicos y culturales y su
relación con la educación y otra se centra en el uso educativo de las TIC. Evidentemente, una y
otra quedan incompletas si se abordan de forma excluyente.
Desde la perspectiva más general, aquella que reflexiona sobre las TIC y la educación-cultura
se constata no sólo la magnitud de los cambios actuales y futuros, sino los componentes
cualitativos de ese cambio: así, hay quien habla de `descentramiento de la escuela´, de cambio
sociocultural, de la necesidad de una nueva pedagogía... Y todo ello sin olvidar los componentes
de desigualdad social y territorial que las TIC presentan. Podríamos hablar de `ambivalencia´,
aunque sabiendo en qué contexto operamos: junto a su posible uso enriquecedor y socialmente
crítico, seamos conscientes de la potencia del pensamiento y acción tecnológica dominante, de
su inserción en un sistema socioeconómico dirigido por el lucro (y con tendencia, si no se
combate, al `monopolio Microsoft´).
En cuanto al uso educativo de las TIC, parece claro que éstas abren nuevas posibilidades, pero
a condición de que:
•superemos las orientaciones tecnocrática (los medios por los medios) y míticas (la
salvación por la vía de las nuevas tecnologías)
•insertemos el uso de las TIC en una pedagogía diferente a la habitual, preocupada
sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar las TIC sólo como
medio novedoso o con finalidad en sí mismas
•tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial[1], que las TIC pueden aumentar
(por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área, pero unas
personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y
permanente, tanto en la forma de usar las TIC en la educación como en la pelea por su
democratización social
•no olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado
(por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en
algunos casos al menos)
•utilicemos las TIC relacionando críticamente lo `real´ y lo `virtual´, de tal forma que se
enriquezcan ambos contextos
•no olvidemos que el uso de las TIC significa, en algunos sentidos al menos, un aumento
de la `dependencia tecnológica´, lo que implica limitaciones prácticas,
socioeconómicas y personales.
martes, 14 de octubre de 2008
REFLEXIÒN 4
Importancia del Trabajo Colaborativo Zootic
La pràctica del zoològico nos permite participar en el trabajo colaborativo que como los ganzos si uno no esta donde debe se dificulta llegar a la meta.
cada uno aporta al equipo dsde su fortaleza para presentar un trabajo rico en recursos digitales.interactuar con los demàs miembros del curso.
MULTIMEDIOS Y EDUCACIÓN
"Software multimedios" sería cualquier programa que combina varios medios bajo control
interactivo por parte del usuario; y "de aplicación educativa" hace referencia a que,
independientemente de su intención original, se trata de programas que pueden potencialmente
ser utilizados para promover el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El interés de esta definición es el recordarnos que existe más software multimedios aplicable a la
educación que aquel explícitamente creado con propósitos instruccionales. De hecho, multitud de
programas, desde la humilde hoja de cálculo o el simple procesador de palabras, pueden ser
utilizados con provecho en educación.
Parece mentira que haya que destacar este hecho, pero la experiencia demuestra que muchas
veces los maestros y las instituciones parecen restringir o equiparar el cómputo educativo con el
software explícitamente instruccional. Y, es cierto, existe menos software explícitamente
instruccional que software de aplicación educativa. Pero, a la inversa, existe mucho más software
de aplicación educativa que software explícitamente instruccional. Así, se disuelve el fantasma de
que "no hay software suficiente". Aunque es obvio que siempre será posible producir más y mejor
software, el problema no es que no exista suficiente ya, sino más bien, nuestro interés para
realmente detectarlo y evaluar su aplicabilidad, así como nuestra creatividad y capacidad de
sacarle provecho como apoyo para experiencias eficaces de aprendizaje
La pràctica del zoològico nos permite participar en el trabajo colaborativo que como los ganzos si uno no esta donde debe se dificulta llegar a la meta.
cada uno aporta al equipo dsde su fortaleza para presentar un trabajo rico en recursos digitales.interactuar con los demàs miembros del curso.
MULTIMEDIOS Y EDUCACIÓN
"Software multimedios" sería cualquier programa que combina varios medios bajo control
interactivo por parte del usuario; y "de aplicación educativa" hace referencia a que,
independientemente de su intención original, se trata de programas que pueden potencialmente
ser utilizados para promover el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El interés de esta definición es el recordarnos que existe más software multimedios aplicable a la
educación que aquel explícitamente creado con propósitos instruccionales. De hecho, multitud de
programas, desde la humilde hoja de cálculo o el simple procesador de palabras, pueden ser
utilizados con provecho en educación.
Parece mentira que haya que destacar este hecho, pero la experiencia demuestra que muchas
veces los maestros y las instituciones parecen restringir o equiparar el cómputo educativo con el
software explícitamente instruccional. Y, es cierto, existe menos software explícitamente
instruccional que software de aplicación educativa. Pero, a la inversa, existe mucho más software
de aplicación educativa que software explícitamente instruccional. Así, se disuelve el fantasma de
que "no hay software suficiente". Aunque es obvio que siempre será posible producir más y mejor
software, el problema no es que no exista suficiente ya, sino más bien, nuestro interés para
realmente detectarlo y evaluar su aplicabilidad, así como nuestra creatividad y capacidad de
sacarle provecho como apoyo para experiencias eficaces de aprendizaje
jueves, 9 de octubre de 2008
REFLEXION 3
¿A QUÉ RESPONDE EL USO DE INTERNET EN EL AULA?
El uso de Internet para fines educativos responde a una diversidad de opciones de las
cuales es importante destacar algunas:
Experimentar la globalización.
Es decir vivir la globalización, poniendo información y experiencias a disposición de
cualquier persona o institución en nuestro país y en el extranjero, el aula en el globo.
También, está la idea de poder acceder a diversa información, contactarse con personas,
etc., el globo en el aula.
Favorecer experiencias de nuevas formas de comunicación virtual.
El profesor y el estudiante pueden comunicarse con otras personas en presencia o
ausencia de éstas, real o virtual. También es posible experimentar comunicación local o
con personas ubicadas o distribuidas en diferentes lugares del globo. Finalmente, esta
comunicación puede ser al mismo tiempo o en diferentes tiempos, sincrónica o
asincrónica.
El uso de Internet para fines educativos responde a una diversidad de opciones de las
cuales es importante destacar algunas:
Experimentar la globalización.
Es decir vivir la globalización, poniendo información y experiencias a disposición de
cualquier persona o institución en nuestro país y en el extranjero, el aula en el globo.
También, está la idea de poder acceder a diversa información, contactarse con personas,
etc., el globo en el aula.
Favorecer experiencias de nuevas formas de comunicación virtual.
El profesor y el estudiante pueden comunicarse con otras personas en presencia o
ausencia de éstas, real o virtual. También es posible experimentar comunicación local o
con personas ubicadas o distribuidas en diferentes lugares del globo. Finalmente, esta
comunicación puede ser al mismo tiempo o en diferentes tiempos, sincrónica o
asincrónica.
miércoles, 8 de octubre de 2008
martes, 7 de octubre de 2008
REFLEXION 2
OCTUBRE DE 07 2008
REFLEXION
AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC
Las TIC NECESITAN DE CAMBIOS TRASCENDENTALES EN LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACION COLOMBIANA DONDE SE LE DE VITAL IMPORTANCIA A LA EDUCACION PARA EL EMPLEO,PARA LA VIDA,PARA EL MUNDO,PARA EL AUTODESARROLLO,PARA EL OCIO ETC.
LAS NUEVAS PERSPECTIVAS QUE PLANTEAN LAS TELECOMUNICACIONES EN CUANTO A ESPACIO Y TIEMPO SE REFIERE NOS DEJAN PERPLEJOS ANTE AVANCES ANTES INIMAGINABLES
ALGUNOS REFERENTES PARA ENTENDER LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
las tecnologías se generan transformaciones en nuestras prácticas cotidianas, en la forma como nos relacionamos con el mundo, con los otros. Dichas transformaciones se hacen más fuertes, en tanto que el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación introducen cambios a referentes fundamentales en los que el hombre se desarrolla, me refiero al espacio y el tiempo3 de modo tal que surgen unas nuevas formas de relacionarse.
En la actualidad es evidente el impacto que en la educación tienen los medios masivos de comunicación y en especial la internet. Así mismo crecen las experiencias desarrolladas en las aulas de clase en los niveles de educación básica y superior. Muchas de ellas experiencias exitosas muy cercanas a nosotros como lo es el proyecto “aulas hermanas” que en 2005 premio a la IE Gabriel García Márquez Por el desarrollo de una experiencia de aprendizaje colaborativo con otra IE de Chile en la que mediados por Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) lograron consolidar conocimientos sobre las costumbres y comidas de ambos países.
Como la anterior existen otras experiencias significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por NTIC, de las que podemos tomar prestados elementos relevantes para su posible aplicación en nuestro campo de trabajo.4 Sin embargo la aplicación de NTIC en la educación no es algo que se debe realizar arbitrariamente creyendo que por sí solas viene a dar solución a las dificultades que se presentan en la educación en términos de resultados. Una indebida interpretación de la función y aplicación de los recursos disponibles en las NTIC en la educación puede arrojar nefastos resultados en lo que respecta a la formación de competencias en los estudiantes, por ejemplo, cuál es el tipo de interpretación que hace un estudiante cuando todo lo que hace es “copiar y pegar” texto de websites disponibles en la internet para elaborar un trabajo escrito, cuando ni siquiera se toma el tiempo de leer y elaborar las ideas que pueden conectar dichos
3
recortes si no que los une y los presenta como suyos, sin ni siquiera presentar sus fuentes de consulta o investigación.
Cada día aumenta la cantidad de recursos desarrollados con un posible uso en la educación, además estamos presenciando lo que algunos llaman la consolidación de la web 2.0 en la que se pone a disposición de los usuarios aplicaciones que no solo permiten acceder a la información sino que posibilitan su transformación a la vez que se promueven procesos de comprensión, comunicación, interpretación, y análisis de la información en la medida que se da un trabajo colaborativo entre quienes interactúan por medio de herramientas como los weblogs, blogs, wiki, sistemas de gestión de contenido como moodle, jomla y redes sociales como las existentes en yahoo groups, msn, entre otras.
REFLEXION
AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC
Las TIC NECESITAN DE CAMBIOS TRASCENDENTALES EN LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACION COLOMBIANA DONDE SE LE DE VITAL IMPORTANCIA A LA EDUCACION PARA EL EMPLEO,PARA LA VIDA,PARA EL MUNDO,PARA EL AUTODESARROLLO,PARA EL OCIO ETC.
LAS NUEVAS PERSPECTIVAS QUE PLANTEAN LAS TELECOMUNICACIONES EN CUANTO A ESPACIO Y TIEMPO SE REFIERE NOS DEJAN PERPLEJOS ANTE AVANCES ANTES INIMAGINABLES
ALGUNOS REFERENTES PARA ENTENDER LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
las tecnologías se generan transformaciones en nuestras prácticas cotidianas, en la forma como nos relacionamos con el mundo, con los otros. Dichas transformaciones se hacen más fuertes, en tanto que el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación introducen cambios a referentes fundamentales en los que el hombre se desarrolla, me refiero al espacio y el tiempo3 de modo tal que surgen unas nuevas formas de relacionarse.
En la actualidad es evidente el impacto que en la educación tienen los medios masivos de comunicación y en especial la internet. Así mismo crecen las experiencias desarrolladas en las aulas de clase en los niveles de educación básica y superior. Muchas de ellas experiencias exitosas muy cercanas a nosotros como lo es el proyecto “aulas hermanas” que en 2005 premio a la IE Gabriel García Márquez Por el desarrollo de una experiencia de aprendizaje colaborativo con otra IE de Chile en la que mediados por Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) lograron consolidar conocimientos sobre las costumbres y comidas de ambos países.
Como la anterior existen otras experiencias significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por NTIC, de las que podemos tomar prestados elementos relevantes para su posible aplicación en nuestro campo de trabajo.4 Sin embargo la aplicación de NTIC en la educación no es algo que se debe realizar arbitrariamente creyendo que por sí solas viene a dar solución a las dificultades que se presentan en la educación en términos de resultados. Una indebida interpretación de la función y aplicación de los recursos disponibles en las NTIC en la educación puede arrojar nefastos resultados en lo que respecta a la formación de competencias en los estudiantes, por ejemplo, cuál es el tipo de interpretación que hace un estudiante cuando todo lo que hace es “copiar y pegar” texto de websites disponibles en la internet para elaborar un trabajo escrito, cuando ni siquiera se toma el tiempo de leer y elaborar las ideas que pueden conectar dichos
3
recortes si no que los une y los presenta como suyos, sin ni siquiera presentar sus fuentes de consulta o investigación.
Cada día aumenta la cantidad de recursos desarrollados con un posible uso en la educación, además estamos presenciando lo que algunos llaman la consolidación de la web 2.0 en la que se pone a disposición de los usuarios aplicaciones que no solo permiten acceder a la información sino que posibilitan su transformación a la vez que se promueven procesos de comprensión, comunicación, interpretación, y análisis de la información en la medida que se da un trabajo colaborativo entre quienes interactúan por medio de herramientas como los weblogs, blogs, wiki, sistemas de gestión de contenido como moodle, jomla y redes sociales como las existentes en yahoo groups, msn, entre otras.
REFLEXION 1 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
HOY INICIAMOS UN NUEVO MODULO...MUY INTERESANTE
ME SIENTO MUY CONTENTA PORQUE PODRE APRENDER A MEJORAR MIS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA UNA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La evolución misma de las tecnologías de la información, en el contexto definido por una sociedad de servicios, plantea nuevos desafíos a la educación, ya que en el futuro la obtención y organización de la información se convertirá en la actividad vital dominante para una parte importante de la población. Pero, al mismo tiempo que las TIC contribuyen al vertiginoso cambio que exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos, pueden contribuir a su logro y dominio. En ello reside uno de los papeles cruciales que las TIC pueden desarrollar en el sector educativo.
La experiencia parece indicar que el entorno para acciones de formación relacionadas con estos nuevos objetivos y para desarrollar competencias (uso de las fuentes de información, o la organización de la información,....), definitivamente no es el salón de clase. Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales, pero que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta educativa.
ME SIENTO MUY CONTENTA PORQUE PODRE APRENDER A MEJORAR MIS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA UNA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La evolución misma de las tecnologías de la información, en el contexto definido por una sociedad de servicios, plantea nuevos desafíos a la educación, ya que en el futuro la obtención y organización de la información se convertirá en la actividad vital dominante para una parte importante de la población. Pero, al mismo tiempo que las TIC contribuyen al vertiginoso cambio que exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos, pueden contribuir a su logro y dominio. En ello reside uno de los papeles cruciales que las TIC pueden desarrollar en el sector educativo.
La experiencia parece indicar que el entorno para acciones de formación relacionadas con estos nuevos objetivos y para desarrollar competencias (uso de las fuentes de información, o la organización de la información,....), definitivamente no es el salón de clase. Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales, pero que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta educativa.
jueves, 2 de octubre de 2008
SESIÓN
HE COMPARTDO MIS IDEAS CON LOS DEMAS COMPAÑEROS DE CURSO Y ASESORA .ME SIENTO MUY CONTENTA DE PODER CRISTALIZAR LA PROPUESTA DE FORMACION EN TIC DE LOS MAESTROS EN FORMACI+ON DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MEDELLIN
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